2002 年，彼時(shí)還名為 “廈門衛(wèi)生學(xué)校” 的廈門醫(yī)學(xué)院，邁出了醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵一步 —— 引入塑化標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)，成為全國(guó)第一批使用塑化標(biāo)本的院校。這一前瞻性舉措，打破了傳統(tǒng)解剖教學(xué)的局限，讓醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)教學(xué)告別了福爾馬林的刺鼻氣味與標(biāo)本保存的諸多限制，以更安全、直觀、持久的塑化標(biāo)本為載體，為學(xué)生搭建起理論與實(shí)踐深度融合的學(xué)習(xí)橋梁。

        隨著時(shí)代浪潮與教育需求的推動(dòng)，學(xué)校不斷整合資源、優(yōu)化專業(yè)布局、強(qiáng)化師資建設(shè)，在教學(xué)科研與人才培養(yǎng)賽道加速奔跑。2016 年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，廈門衛(wèi)生學(xué)校完成從中職教育到本科教育的華麗轉(zhuǎn)身，升格為廈門醫(yī)學(xué)院，自此掀開醫(yī)學(xué)高等教育嶄新篇章，為區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)能。

         (一）以標(biāo)本為媒，踐行核心辦學(xué)理念

        學(xué)校始終堅(jiān)守 “以教學(xué)為核心，以實(shí)操育人才” 的辦學(xué)理念，而與大連鴻峰合作引進(jìn)的塑化標(biāo)本，成為了特色學(xué)科建設(shè)中最鮮明的 “教學(xué)名片”，更是中國(guó)醫(yī)學(xué)教育史上使用時(shí)間最長(zhǎng)的標(biāo)桿性標(biāo)本，盡顯教學(xué)硬實(shí)力。二十三年來，這些標(biāo)本歷經(jīng)無數(shù)醫(yī)學(xué)生的觀摩、觸摸與研習(xí)，在解剖學(xué)、病理學(xué)等核心學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用 —— 清晰的組織結(jié)構(gòu)、完整的形態(tài)還原，讓抽象的醫(yī)學(xué)知識(shí)變得具象可感，幫助學(xué)生快速建立人體結(jié)構(gòu)認(rèn)知，夯實(shí)臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)。

        (二）智能品質(zhì)對(duì)比見真章

        該校在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，曾接收過不少供應(yīng)商主動(dòng)提供的塑化標(biāo)本。但這些標(biāo)本在使用中頻繁出現(xiàn)發(fā)霉、流膠、流油等情況，不僅讓標(biāo)本失去觀察價(jià)值，更因品質(zhì)穩(wěn)定性不足難以滿足日常教學(xué)的高頻使用需求，最終逐步退出教學(xué)與展覽場(chǎng)景，經(jīng)分析，工藝水平未達(dá)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是引發(fā)上述問題的核心因素。

        (三）見證成長(zhǎng)，標(biāo)本助力人才培養(yǎng)

        學(xué)校始終聚焦學(xué)生實(shí)操能力培養(yǎng)，這組塑化標(biāo)本 —— 中國(guó)醫(yī)學(xué)教育史上使用時(shí)間最長(zhǎng)的教學(xué)載體，用二十三年的堅(jiān)守生動(dòng)詮釋了這一理念。課堂觀察、實(shí)驗(yàn)辨識(shí)、技能考核中，它們?nèi)膛惆椋娮C了一代代醫(yī)學(xué)生從懵懂求知到專業(yè)精進(jìn)的蛻變。如今，廈門醫(yī)學(xué)院已培養(yǎng)出一大批扎根醫(yī)療一線、兼具理論素養(yǎng)與實(shí)操能力的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，而這批塑化標(biāo)本憑借過硬品質(zhì)，成為學(xué)校人才培養(yǎng)體系中濃墨重彩的一筆。